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名师魏书生:在主体教学中进行素质教育的艺术

在主体教学中进行素质教育的艺术

 

  在人的一生中,学校教育真正起作用的,是在整个教育过程中形成的较稳定的个性品质,即一个人的综合素质。为培养21世纪的高素质人才,基础教育改革必须从应试教育向素质教育转轨。

  教育的主渠道是课堂,教师课堂教学的思想,对学生素质形成极为重要。

  传统教学思想,只把学生当成受教育的对象。因此,其课堂教学的基调是老师演讲,学生视听。老师处于积极兴奋状态,学生处于被动抑制状态。素质教育的全体性、全面性、自主性、活动性、创新性、终身性无法体现。

  魏老师的主体教学思想,不仅把学生看成是教育对象,而更重要的是把学生看成是发展的对象,看成是教学的出发点和落脚点。因此,其课堂教学的基调是,老师导,学生思,学生练,学生问,学生议,老师学生同处于积极兴奋状态。素质教育思想在魏书生的教学中得到了充分体现。

  1.主体教学的自主性

  魏老师找准了新概念、新知识与旧概念、旧知识的最佳切入点,用最少的时间引入新课。新课引入后,魏老师一般并不直接讲解,而是让全体学生阅读教材或辅导阅读教材,根据学生实际情况,置疑、搭梯、纠错,快速导出并记住新概念、新知识。然后就运用新概念新知识做课堂习题,对学生进行训练。整个教学过程,学生都积极、主动投入,成绩差的学生设计较低的目标,使他们也能兴趣盎然地学习,改变传统教学中半数学生处于陪听的状态。全体学生积极参与,体现了主体教学的全体性。

  魏书生教学,注重实质,不要花架子,因而课堂容量大,质量高,进度快,课外作业让学生自己布置。其教学本身注重学生知识能力和心理素质的全面培养。用不着加班加点,充分给学生自由支配的时间,促进学生全面发展。

  魏书生的民主教学思想,较多地讲述了课堂教学中老师与学生讨论,学生与学生讨论,课堂环境宽松,师生处于平等地位,这样学生人格受到尊重。学生觉得,这些新知识、新概念都是自己独立或半独立处理的,因而产生自豪感、成功感,从而对学习逐渐产生浓厚兴趣和求知欲望,由“要我学”,变成“我要学”。从这个角度讲,自主学习是最好的老师。主体教学体现了自主性。

  魏书生在教学中,每个环节都强调全体学生参与。学习的过程是一种个体行为,是学生自身的认识活动,老师无法代替。只有内化了的知识,才是有用的知识。学生活动应贯穿在整个课堂教学过程中。传统教学,不让学生说话,不让学生移位,这是不符合青少年心理特征的。魏书生在教学过程中,学生的多种感官同时调动得越多越好,使他们在老师指导下,围绕教学目标进行学习活动。

  2.主体教学的前瞻性

  21世纪将是知识经济的时代。知识经济的特点是高科技成为“科技、资本、劳动力”三大生产力中的第一生产力,经济的竞争变成高科技竞争。高科技的竞争归根结底是高层次人才的竞争,高层次人才的核心是创新力。魏书生教学的每个环节都在强调培养学生阅读能力、探讨能力、解决问题的能力。这些能力,都是创新力的基础,也是培养学生创新力的通行做法。其目的是消除传统教学中,学生只会模仿而不善于创新的弊端。

  我们所处的时代是知识爆炸的时代,知识更换的周期越来越短。例如,人类社会有史以来从未有过像计算机这样的一种高技术含量的商品,其核心部件微处理器的性能每18个月提高一倍,价格却每两年降低一半。因此,学校教育的目的不再是教会了学生哪些知识,而应是教会学生学习知识的方法和养成终身学习的习惯,牢固树立以人为本的教育思想。所以魏书生在评价课堂教学时,不是看重教师的讲解才能,而是看重教师“指导”学生和驾驭课堂的功底,看重学生自身学习的效果,更不看重教师的教学细节和花架子。“教是为了不需要教”,这是永恒的真理。

 

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