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语文名师余映潮:《夏天也是好天气》教学实录与评点

执教:余映潮 评点:唐艳红

师:请同学们一起说,我们今天要学的课文是——

(生大声齐说课题:夏天也是好天气。)

师:如果有人说夏天不好,那么你读这个标题时,哪个字要读重一点?

生:(齐说)“好”字。

师:一起试一遍。(学生齐读课题,重读“好”字。)

师:如果人们说春天、秋天都是好天气,而你要说夏天也是好天气,那么读这个标题时,应将哪个字的音读得长一点?

生:(齐说)“也”字。

师:请试读一次。(学生齐读课题,将“也”字读得长一点。)

师:我们可以再来读一次,将上面两次读的体会结合起来。(学生齐读课题“也”字拖长,“好”字读重。)

〔这是极具匠心的开始,给人非常新鲜的感觉。在这里,没有动人的让学生和听课者赞叹的导语,没有任何套话。如此迅速的入题,十分巧妙地把学生带入了课文,似乎每一秒钟都用在了培养学生的感悟能力上面。〕

师:好,咱们下面就来领略一下夏天好在哪里。请大家朗读课文,大声地读起来。要求咬准字音,比如下面这些字:粘、闷、兀自、发酵、裹挟、熟稔、自省。

(学生大声朗读课文。)

板书:朗读说“理解”的话

师:夏天也是好天气,它好在哪里?请同学们根据课文内容说话。怎么说?这样说:“夏天也是好天气,好在……”比如说:夏天也是好天气,好在太阳不肯回家去。各人自说自讲,并在书上作记号。

(学生杂然地读课文,说“话”。)

师:下面准备课堂发言,先预演一下。

(学生按句式要求各说一句话。)

师:刚开始说话的语调不好,像读书。要像讲话,再来一遍。(学生再说)

还是像读书,再来。(学生再说)

好,开始自由发言,请自己站起来讲。

生1:夏天也是好天气,好在小女孩可以穿花裙子。

师:多么秀美呀。

生2:夏天也是好天气,它是这样的一处世外人间,让你在躁动中获得一份自省的宁静,一份化外的智慧和实实在在的虚无。

师:这是说,在很热的时候我们的心要静。

生3:夏天也是好天气,好在男孩子可以跳入水池去游泳。

师:对,潇洒得很。

生4:夏天也是好天气,好在可以有个借口,放下该做的工作。

师:嗯,休息休息。

生5:夏天也是好天气,好在可以在绝望中超脱。

师:谁绝望啊?(生笑)

生6:夏天也是好天气,好在往日很多必不可少的事物,都变成了多余。

师:对,让自己轻松一下。

生7:夏天也是好天气,好在你的思维、你的渴望、你的生活,全都脱离了往日的轨道。

师:人们在夏天是一种别样的生活。

生8:夏天也是好天气,好在可以找个通风僻静的地方,架一张竹藤凉椅,半躺半卧双眼微睁,

超然地看世界,超然地看自己。

师:对,很多大人都喜欢乘凉,你看见了吧。

生9:夏天也是好天气,好在让你在躁动中获得一份自省的宁静。

师:这时心静是最重要的,心不静,就会觉得天气更热。好,现在我们结合自己的生活体验,

说一说“夏天也是好天气,好在……”。

生1:夏天也是好天气,因为我可以吃西瓜。

师:消暑减热。

生2:夏天也是好天气,好在可以买冰棍吃。

师:清凉一下你的心境。

生3:夏天也是好天气,好在可以去游泳。

师:在水中解暑。

生4:夏天也是好天气,好在可以在家吹空调。

师:噢,享受生活。

生5:夏天也是好天气,好在可以开车兜风。

师:好多好多的好处,同学们都有很多话要说。你们看,通过说“理解”的话,咱们把课文读懂了。

〔这是第一个教学板块。教师对课文进行了整体阅读教学,用“读”与“说”的方式让学生读懂课文内容。“夏天也是好天气,好在……”的说话方式让学生的视线进入到课文的每一个角落,它是一条线索,串起了课文内容,也串起了同学们丰富的说读活动。学生畅快的发言与教师精粹的评点语交融在一起,形成动人心弦的课堂交流。〕

师:下面我们再来读课文。读什么呢?读你自己喜欢的内容,然后告诉老师你记住了什么,你获得了什么。这一步骤就叫选读。选取你最喜欢的内容,然后说一句“积累”的话。看自己喜欢哪些句段,记住了哪些词语。

(板书:选读说“积累”的话)

(学生自主活动,选读课文内容。老师强调说,要边读边说,口中要念念有词;当学生读了一会儿停下来后,老师又说,不能浅尝辄止,要深入地记背。)

师:现在准备说话。说什么?说“积累”的话。就是我记住了哪些词,记住了哪些句子,向大家汇报一下。

生1:我喜欢这样两段话:

这样的时刻,会有一个小女孩,扬起双眉,唱着童音说:我喜欢夏天,因为可以穿花裙子。

这样的时刻,会有一个小男孩,昂起头颅,扮作男子汉说:我喜欢不作准备,就扑通一声跳入清凉的水池。

这两句话写得很形象,很真实,写出了自己对夏天的看法。

师:很生动,很有生活气息。

生2:我喜欢这么一句话:太阳被闷在厚密的云层里,拼命挣扎着想舒一口大气。因为这句话运用了拟人手法。

师:一个“闷”字用得特别好,写出了透不过气来的感觉。

生3:我喜欢课文最后一段:春夏秋冬,四季的旋律各有不同,而夏天就是这样的一串音符,这样的一处世外人间,让你在躁动中获得一份自省的宁静。因为它写出了四季的不同。

师:它点出了夏天确实很好。

生4:我喜欢这样一句话:整个黄梅时节,都是潮叽叽粘乎乎。暗沉沉的天空,泛出热烘烘的黄光,晃得人头晕目眩。“头晕目眩”用得很好。

师:它写出了一种真实的感觉。

生5:我喜欢“人似一团发酵的面粉,外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包。”它运用了比喻。

师:嗯,比喻生动。

……

师:下面我建议大家注意这几个词,在书上圈出来:领略,逡巡,沧桑,熟稔,真谛。请同学们先读几遍。(学生读这几个词)

师:好,把你们的小手举起来,和老师一起写“稔”。

(师生一起写“稔”字,老师强调说这个字很容易读错,写错,一定要记住它的偏旁。)

师:好,这一步我们也做完了。

〔这是第二个教学板块。教师注意到阅读是学生的个性化行为,在这儿强调、突出了学生的自主阅读,让学生自由地畅谈自己最喜欢的课文内容。没有运用提问的手段,但课中的发言却同样话语纷纭,这既表现出教师的教学技艺,又表现出教师教学的理念。〕

师:下一步的学习更艰苦、更有趣味,而且更能表现我们语文学习的水平。那就是“寻读”。寻什么?寻课文中用得非常好的字词,说一说“发现”的话。比如刚才同学们说的那句“太阳被闷在厚密的云层里,拼命挣扎着想舒一口大气。”句中就有几个字用得好,如“闷”“舒”。下面请同学们在课文中寻找、品味,每人都要用大大的圆圈划出自己认为用得好的字词,再想想为什么用得好。

(同学们活动。板书:寻读说“发现”的话)

师:有同学已经准备发言了,现在请前后两个座位的同学互相交流一下。然后开始发言。

生1:有一天,“嘭”的一声,天空裂了,太阳迸穿了乌云。这一句用了夸张的手法。

师:“迸穿”用得好,多有力量。

生2:我觉得这一句写得好:偶有一丝轻风擦过,必是裹挟着沸腾,让你冲动得沉默,沉默得疯狂,疯狂得无聊,无聊得死不瞑目。这里有很多词连用在一起,显得很紧密。

师:排比的美。

生3:这里写得好:人似一团发酵的面粉……无聊得死不瞑目。

师:你的回答好像不能一语中的。老师希望你找用得好的词语。

生4:“昂起头颅”用得好,生动形象地写出了小孩的动作。

师:对,写出了小孩的高兴、豪爽。

生5:“那口憋在胸腔里许久的叹息”用得好,写出了被热气包裹的不舒服的感觉。

师:你体会得很好。

生6:“许久的叹息”用得好,“许久”说明夏天来得很不容易。

师:对,黄梅时节太长了。

生7:夏天就是这样的一串音符,这样的一处世外人间,让你在躁动中获得一份自省的宁静。这句中的“一串音符”“躁动”“自省的宁静”用得好。

师:“一串音符”把夏天写得美。

生8:我觉得“扬起双眉”的“扬”用得好,它形象写出了小女孩说话的表情。

师:活泼的表情。

生9:“世外人间”用得好,把夏天这种境界比喻成另一种人间。

师:你的发现能力非常强。

生10:“风花雪月”“世事沧桑”用得好,使文章的词汇显得很丰富。

师:嗯,美词。看,你们发现了多少啊。还有吗?

生11:“四季的旋律各有不同”中的“旋律”用得好,它写出了四季都很美。

师:每一个季节都是一种旋律,每一个季节都是好天气。

生12:“会发现一篇美文蓦然亮在你的眼底”中的“蓦然”用得好,表达出了一种喜出望外的感觉。

师:她对这个词就体会到位了。说得多好啊。

好,这位同学想改正他原来的弱点,再让你试一试,要简洁。

生13:“忆及往昔的风云厮杀”中“厮杀”用得好。

师:“厮杀”在这儿形象地指人与人之间的摩擦。看,这位同学通过学习有进步,知道怎样去找。

〔这是第三个教学板块。课文在这儿得到了有力的突破,学生的学习方式在这儿也发生了很大的变化。教师深谙课文的阅读教学不是老师的分析能够代替的,从而大胆放手,让学生在语言文字中徜徉,让学生在“品析语言”“欣赏语言”这样高层次的语文实践活动中学习语言,习得语感,提高阅读水平。从学生发言的情况来看,可以说是异彩纷呈,令人赞叹。〕

师:下面继续进行我们的创造性学习。我们先把写夏天也是好天气的几点好处读一下,这一次读,要读出表情来。从“这样的时刻,是一种别样的生活”读起,读到小女孩、小男孩时,都要有表情,好不好?

(生齐读“这样的时刻”以下五段)

师:再来读最漂亮的两段,写男孩子和女孩子的。女孩子读女孩子的,男孩子读男孩子的,重音要读出来。(老师范读写女孩子的那一段)

(女同学一齐试读第一段,男同学试读第二段)

师:男同学读得确实像男孩子,“扑通”两字读得特别好,我觉得还可以夸张一点。下面女孩子、男孩子再一起来演读一遍。演读是什么?就是要有表情地读,声音也应该传达出感情。

(女同学和男同学分别齐读这两段)

师:刚才大家读的这两段语言有什么特点?

生:反复。

师:反复出现“这样的时刻”,组成段首排比。后面三段没有,老师加上去了,是为了让同学们理解。加上去也可以,不加上去也可以。加上去有一种整齐的美,减下来有一种变化的美。

下面我们用“这样的时刻”来说一句创造性的话。一定要是自己想出来的。话题是“当新年来到的时候”,每人以“这样的时刻……”领起,说出一段话。请拿起笔,开始思考。

(板书:演读说“创造”的话)

师:想一想新年的美,新年的快乐,新年的情景,新年的自己的家,新年的别人的家,新年的城市,新年的乡村等等。(学生思考,教师巡回、鼓励)

师:下面我请这一组的同学来说。一个接一个,大声地朗读,这样连起来就是一篇小小的美美的短文。我先说,同学们接下去说。

师:新年来了,新年的钟声敲响了……

生1:这样的时刻,随处可以听见爆竹声。

生2:这样的时刻,到处都洋溢着喜庆的气氛。

生3:这样的时刻,到处都是欢歌笑语。

生4:这样的时刻,家家户户都张灯结彩,来庆祝这美好的日子。

生5:这样的时刻,人们怀着无比喜悦的心情说,终于可以过新年了。

生6:这样的时刻,是一个激动人心的时刻。

生7:这样的时刻,我们正在过新年。

生8:这样的时刻,就会很热闹(大声)!

师:哟,把我吓一跳。(笑)你们都说得很好,但是老师要批评你们,你们说的都是大话。应该描写一下。那灯光呀,烟火呀,笑脸呀,爷爷奶奶给的压岁钱呀……咱们留着下次说,好不好?

这一节课我们用的是非常有趣的学习方式——说读,边说边读,边读边说。每一个活动细节都进行得很好,特别是说“发现”的话,充分表现了同学们语文学习的能力。说“创造”的话,也表现了同学们的调皮劲,老师很高兴。谢谢同学们!(热烈的掌声)下课。

〔这是第四个教学板块。教师组织了学生的集体活动,组织起富有美感的语言实践活动。学语言、用语言、开拓学生的视野、提高学生的审美层次等诸多内容,在这一个教学环节中得到了综合的体现。教学情境的明快、开朗、活泼,教学中愉快的高潮,如在我们的眼前。

总评:这是一节富有韵味的具有鉴赏价值的好课。教师精练优美的教学语言,儒雅温和的教学风度;教师所组织起的行云流水般的教学线条,所安排的细腻严密的教学细节……很多很多是值得我们品味的。然而更应该加以特别注意的是:第一,教师在此构筑了一道美丽的让学生进行自主学习的教学风景;第二,教师在此创造了一种崭新的适用于大面积语文教学用的“说读”课型;第三,教师在此设计了老少咸宜简捷明晰的“板块式”教学思路;第四,教师巧妙地对传统教学手段进行了改革:这一节课基本没有进行提问,基本没有教师的分析,连板书设计也是令人耳目一新的。〕

附板书:

朗读说“理解”的话

选读说“积累”的话

寻读说“发现”的话

演读说“创造”的话

 

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