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关于名师大篷车培训活动培训需求的调研报告

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关于名师大篷车培训活动培训需求的调研报告

    xx市名师大篷车培训活动在我县开展已经有两年了,总体来讲,该项活动形式新颖,指导性和引领性强,在全县教师中引起了很大的反响,带动了教师的教改热情,不少学校开展了学名师,争做名师的热潮.按照市教科所要求,为更好地开展下一次的培训活动,我们对教师的今后培训需求作了调查.
  一、调研的基本情况
  本次调研,我们针对全县中小学(幼儿园),采取随机的抽样方法,对从幼儿园到初中的不同参训对象开展培训需求调查。发放调研问卷100份,回收有效问卷91份,其中:初中35份、小学32份、幼儿园24份。
  在提交问卷的91名培训对象中,这些人基本上都参加过这两年的培训,他们的意见应该具有一定的代表性和普适性。
  二、对调研问卷的数据分析
  1.关于培训内容.大家觉得对自己最有帮助的是“如何上好课"的引领;其次是才是“如何备好课”.对那些与课堂教学直接关联的,对教学实践具有指导意义的,操作性相对较强的培训内容较为感兴趣,培训内容也可细化,如”在课堂上怎样长时间吸引学生的眼球?”就可以作为一个培训点.
 2.关于培训模式.认为效果最好的培训模式选项中,“名师授课,观摩引领"以最大优势排在首位,占34票,“集中培训”和“集中与校本结合”的模式分别以22票和19票紧随其后, “校本培训”分别为16票,而“远程培训”也高达18票(挣学分较容易)。说明目前"大篷车"能够得到大家的一致认可。
 3.培训的方式上,大家认为最有效的是“名师带教”和“观摩考察”,分别占36%和38%,课例研讨”占20%,选择“经验交流”、“专题讲座”方式的均不到10%。相对集中在实践性、指导性、可操作性较强的几种方式上,很明显,老师们需要更多的是面对面的直接指导和借鉴。
 三.对下次培训的需求
1.时间安排上,有75%的人希望在“学期中”组织培训,21%的人愿意在“暑假”接受培训,愿意在“双休日”和“寒假”接受培训的仅各占1%。老师们繁重的工作负担和家庭负担还是值得考虑的,仅有的休息时间(尤其是双休日)是需要休息调整的. 如在本次活动中就有10多名老师存在请假现象.  
2.培训内容上,“教学实践与教学新技能”以54%的得票率位列各项之首,“专业发展与教科研能力”以26%居第二,“理论与学科新知识”得票数占18%。老师们还是迫切希望得到“教学实践、教学技能”等课堂教学操作能力方面的培训,对“专业发展与教科研能力”、“教学理论”等涉及个人发展方面的知识和能力也是有一定需求的。
3.培训教师方面,“名师”、“专家”、“骨干教师”分别以45、25、18票位列前三,说明老师们希望得到既有丰富教学实践经验又能将实践上升到一定理论高度的“名师、专家和骨干教师”的培训引领.如去年马俊华老师的讲座与指导受捧率就很高.
4.在考核方式上,过程性考核和终结性考核相结合29票;实践考核17票;作业22票;实践技能测试9票;统一笔试9票。说明大部分教师接受“过程性考核和终结性考核相结合”这个大的考评原则的同时,对注重实践的“考核评价”方式也认可,对提交“作业”的方式进行考核相当一部分老师也持赞同意见,有这样一句话:教科所老师就是”高”,先给你讲做什麽,怎样做,再叫名师教你一步一步做,最后在再布置个作业让你巩固巩固。
 四.、对下次培训的思考
 1.希望建立健全教师培训工作的激励奖惩制度,更多的运用各种方法去调动教师参加培训的积极性以及主动性,要让老师们在参加培训的过程中得到更多的精神鼓励和实惠;比如给学分就不错,但是好像有点少,能否参加培训了给几分,作业做完交了给几分,评了优秀学员给几分,即分阶段否赋分
  2.要真正从教师的现实需要出发,设计培训内容。老师们最喜欢向培训者提的一个要求就是“请你告诉我该怎么做?”需求很具体,就是要“怎么办”.我县课堂教学改革如火如荼,正在向 “有效”、“高效”的方向发展,教师如何转变自己的角色,引导、指导学生自主学习,成为广泛关注的焦点,这也是广大一线教师最普遍、最迫切的需求,才能改变过去培训中的“听了激动,回去不动”的现象,培训才有实效。
3.要创新培训的模式。集中培训是开展中小学教师全员培训的主要途径,如名师讲学、课例观摩、送教上门等教师们喜闻乐见的培训方式,要要作为常用的方式应用于教师培训.市课改办近几年开展的优质课送教下乡活动就备受欢迎,参加活动的教师对此一致评价很好.
   4.要根据不同对象开展分层、分类培训。如农村教师,体音美教师以及农村私立幼儿园老师这个群体的特殊需求等. 大篷车活动这两年培训科目交叉进行,着实让我们不少老师受益匪浅.希望以后的培训要紧密联系当前的课堂教学,理论要于实践相结合,可操作性要强,不但能提高我们教师的课堂教学能力,而且能促进教师的专业发展。

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